O lugar dos agentes curriculares

Todos somos agentes curriculares: órgãos internacionais, governo federal, estadual, municipal, escola, professores, pais...Mas nem todos têm o mesmo nível de participação ao pensar o currículo. O que acaba prevalecendo é o currículo prescrito pelos governos.

Educadores como Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, Fernando Azevedo, Lourenço Filho, entre outros que fizeram e fazem parte da história da educação brasileira, que buscaram e buscam a reconstrução do sistema educacional, agentes curriculares que descontentes com a forma como a escola está organizada, propuseram uma outra concepção de escola. E esse movimento tem corpo - Educação Integral.

Olhando para a história da educação integral, a falta de investimento e as mudanças políticas partidárias, trouxeram limitações para a sua implantação, o que não é muito diferente dos dias atuais.

Mesmo com alguns obstáculos, temos a oportunidade de pensar o currículo da educação integral, e fazer valer o lugar de agente curricular. Tarefa nem um pouco fácil, mas fundamental! 

Momento de ressignificar os espaços, tempos e saberes, pensando o sujeito na sua totalidade.

Política Curricular para a Educação Básica e a Educação Integral

Política curricular – o próprio nome conceitua o currículo como uma política, e não como algo neutro, porque há nele uma intencionalidade, ações pensadas por agentes curriculares com interesses próprios e que vão possibilitar a sua materialização.

A política curricular brasileira em vigor para educação básica prescreve o regime de colaboração entre os entes federados, para que todos compartilhem dos mesmos objetivos, que é garantir as dimensões do cuidar e educar, e a escola de qualidade social, com centralidade no educando e na sua aprendizagem, enquanto função social da escola.

Para conquista da qualidade social prevê a democratização do ensino, com pleno acesso, permanência, inclusão e conclusão, com redução da evasão, da repetência e conseqüente da distorção idade/série; valorização das diferenças sociais e culturais; foco no Projeto Político Pedagógico; ampliação da jornada escolar; ressignificação dos espaços e tempos educativos.

Uma política que traz uma concepção ampliada de gestão democrática com base no regime de colaboração o que propõe uma integração entre os diversos setores, trazendo o conceito de intersetorialidade.

Política que define a Educação Básica como um conjunto orgânico, sequencial e articulado, porém a educação brasileira não se apresenta conforme esta definição e é altamente reguladora. Entre uma etapa e outra há rupturas, os sistemas de ensino, as escolas, os professores não dialogam.

A política que norteia a Educação Básica e seus princípios são os mesmos para a Educação Integral.

Pensar a Educação Integral é ir além da ampliação do tempo, é pensar na organização curricular, ou seja, é pensar nos saberes, espaços, tempos e sujeitos que o compõe. É pensar o espaço dentro e fora da escola, nas parcerias com outras instituições, sem perder de vista o caráter pedagógico.

A implantação da Educação Integral no município de São José está ocorrendo de forma processual, primeiramente com três escolas e com as turmas de 1º, 2º e 3º anos. Há uma constante preocupação com a organização curricular, para que a mesma não caia na fragmentação do tempo, do espaço, do conhecimento, e consequentemente a fragmentação do sujeito.

Currículo em Movimento é um blog criado a partir do curso Especialização em Educação Integral, na disciplina Currículo e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Integral. Tem a finalidade de socializar conhecimentos em relação  a temas voltados a Educação, principalmente no que diz respeito a Currículo e Educação Integral.